Людина поєднує в собі як загальнолюдські, так і індивідуальні риси. Вона прагне активізувати себе у світі. Кожен робить це своїм індивідуальним способом, стилем. Індивідуальність як. сукупність індивідуальних рис і особливостей людини складає самобутність психічного складу особистості.

Вивчення особистості служить створенню оптимальних умов для її розвитку, тобто втілення в практику освіти принципу гуманізму, згідно з яким людині, як найвищій цінності суспільства, створюються сприятливі умови для гармонійного розкриття її здібностей і таланту, творчих можливостей.

Щоб реалізувати цей принцип у закладах освіти, підвищується рівень психологічної компетенції педагогів, вихователів, батьків - дорослих, які спілкуються, розвивають юну особистість. До того ж показником ефективності навчально-виховного процесу є не лише знання і вміння школярів, а й рівень їхнього психічного й особистісного розвитку, росту.

Щоб школяр відчував з боку педагога доброзичливе ставлення, щоб вчитель, вихователь мали достатню інформацію про дитину, розуміли справжні мотиви вчинків, дій, адекватно оцінювали особистість школяра, завчасно попереджали труднощі в особистісному розвитку, допомагали у вирішенні конфліктних ситуацій і питань - створена і активно працює в системі освіти психологічна служба.

Психологічна служба є необхідним компонентом системи освіти в Рівненській українській гімназії.

Психологічна служба гімназії – це інтегральне утворення, діяльність якого будується за трьома напрямками.

Науковий (теоретично-ирикладний) напрямок включає вивчення закономірностей психологічного розвитку гімназистів з метою розробки засобів та методів професійного застосування психологічних знань в умовах сучасного навчального закладу, проведення наукових досліджень, теоретичного обґрунтування та розробки психокорекційних та розвивальних методів і програм психологічної служби.
Прикладний напрямок передбачає психологічне забезпечення всього навчально-виховного процесу, розробку психологічних рекомендацій та методичних матеріалів, застосування психологічних знань вчителями, які самостійно або в співпраці з психологом використовують новітні психологічні дані при розробці навчальних програм і планів.

Практичний напрямок - безпосередня робота психолога з гімназистами, педагогами, батьками в гімназії з метою вирішення конкретних проблем розвитку, навчально-виховного процесу.
Саме єдність цих трьох аспектів і складає предмет психологічної служби гімназії.

Головною метою діяльності психологічної служби є максимальне сприяння формуванню особистості І дітей з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей, здібностей, умінь та навичок через широке застосування досягнень психологічної науки.

Мета психологічної служби пов'язана з перспективним напрямком діяльності гімназії, зорієнтованим на оптимізацію навчально-виховного процесу, збереження здоров'я гімназистів та сприяння їх особистісному розвитку. Ця мета реалізовується завдяки поєднанню першочергових і перспективних завдань.

Першочергові завдання:
- визначення готовності дітей до навчання в нових умовах за допомогою інтелектуальних, емоційних, мотиваційних, поведінкових характеристик;
- виявлення індивідуальних особливостей гімназистів як основи пошуку оптимальної для кожної дитини сфери знань чи діяльності;
- створення умов для позитивної адаптації гімназистів до навчання в закладі нового типу.

Перспективне завдання - формування психологічної готовності особистості до соціального, особистісного та професійного самовизначення.
Основними видами професійної діяльності практичного психолога гімназії є:
- просвітницька діяльність (залучення гімназистів, педагогів, батьків до психологічних знань; формування психологічної культури шляхом проведення лекцій, семінарів, батьківських всеобучів, усних журналів);
- профілактична діяльність (збереження психічного здоров'я дітей, педагогів, батьків; виявлення відхилень у розвитку особистості (групи, колективу); запобігання виникненню конфліктів і напруження в міжособистісних стосунках тощо);
- психологічна діагностика (психологічне обстеження гімназистів, педагогів, батьків; вивчення причин, що ускладнюють діяльність та спілкування між людьми);
- корекційно-відновлювальна та розвивальна діяльність (усунення відхилень в індивідуальному (груповому) розвитку; сприяння у формуванні позитивної життєвої програми та життєвої перспективи). Розвивальні та психокорекційні плани і програми розробляються з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей гімназиста (групи). Наприклад, у середній ланці увага звертається на соціалізацію особистості в мікро- та макросередовищах; у старшій ланці - на розвиток та формування реальної адекватної самооцінки та оцінки інших, визначення своїх професійних інтересів, здібностей, вироблення комунікативних якостей, розвиток навичок і позитивного виходу з конфліктних ситуацій;
- психологічне консультування (психологічна допомога гімназистам, педагогам, батькам у життєвих ситуаціях, створення умов для вироблення у людини здатності знаходити якомога більше варіантів поведінки, вчинків, видів почуттів тощо з метою забезпечення оптимізації спілкування та взаємодії з людьми, сприяння досягненню людиною цілей особистісного росту тощо).